只們群里，就永得寧。

恐怕也計算環，只個，們群凝聚力就急轉直。

沉吟片刻，：「既然能混們之，定們記憶里也腳。」

同們更慌：「該麼辦？」

「個法。」頓，向班主任，「得們以分。」

班主任刻搖：「麼？力量，們現聚起還能遇到種事，分豈更危險？」

「，所以著險。」沉。

「如果們直教里，現估計班同樣被困里面彈得。」

「們教，而又根據們改變，弄假貨們凝聚力。」

「所以得，定們打算。」

按照原本計劃，們全班確實應該起起，絕對分。

但必，「」已經制定無數種辦法干擾們計劃。

還能讓排？

所以，偏計劃，個措及：

「入虎穴焉得虎子。」

「如果們起，恐怕永只被接招份兒，永破方法。」

班主任慮再，還得話理。

們個分成組，每組個。

「，如果趁們注候、再混們之該麼辦？」同苦著問。

睛轉，從袋里拿記號：

「咱們用支把『6』咱們每個，如果參與們之，們就數字。」

「就算能刻對方誰，也能邊混入好。」

「但完之后任何，免得被混篡改！」

得個方法，紛紛排隊領。

著每個都拿著自己字，又跟每個幾句話，囑咐們注全之類。

分完組后，們兵分始教里查況。

幾乎每個同腕都表，們約定分鐘后回到班級集。

班主任為保護其同，沒跟組。

帶著隊成員始朝。

們班級，級。

們梯，廊里空無，而兩旁班級竟然傳朗朗。

步到最班級。

截然相反，班級竟然正常課？

「麼回事？們規則？」邊馬維神驚。

「能。」沉。

「們朗課文。」

而篇課文根本沒被劃入考范圍。

試問所種緊迫鍵刻朗根本考課文？

馬維恍然悟，又突然喃喃：「麼得個景點熟……」

似乎為印證法，教捧著朗位同緩緩轉過。

張……正馬維。

「馬維」跟們對，忽然個微笑，嘴角以個能弧度幾乎咧到根。

「！」馬維喊，雙腿癱。